Тревожная тенденция в немецких школах вызывает дискуссии

В школах всё чаще изучают упрощённые версии классиков. Вместо полного текста дают краткое содержание. Нейропсихолог предупреждает, что из-за этого у детей не развиваются важные навыки.

Тревожная тенденция в немецких школах вызывает дискуссии: швейцарский нейропсихолог Лутц Янке сравнивает новую тенденцию в немецких школах с заменой штанг на вату. «Это как заменить гантели ватой на уроках физкультуры, чтобы никто не потел», – пишет швейцарский профессор нейропсихологии.

Речь идёт о том, что в некоторых гимназиях, включая берлинские, классику вроде «Фауста» Гёте начинают читать в упрощённых версиях, таких как серия «Einfach Klassisch». Издательство Cornelsen подтверждает растущий спрос на такие книги со стороны гимназий.

Президент Баварской ассоциации учителей Симона Фляйшман видит в этом неоднозначную практику.

С одной стороны, упрощённые тексты — это инструмент для помощи ученикам в условиях растущей разнородности классов. С другой — она предостерегает, что это не должно становиться массовой тенденцией по снижению планки.

Главное, по её мнению, — укреплять основы чтения ещё в начальной школе, чтобы в старших классах не возникало нужды в таких упрощениях.

Тревожная тенденция в немецких школах вызывает дискуссии

Нейропсихолог предупреждает о «тяжелых последствиях» снижения уровня в образовании. Профессор Лутц Янке из Цюрихского университета высказывает тревогу в связи с тенденциями приспособления школ к более низким требованиям, такими как упрощенные версии классики или исключение сложных тем из программы. Он объясняет это фундаментальным принципом работы мозга: «Используй, или потеряешь». Постоянное снижение планки, по его мнению, ведет к долгосрочной утрате ключевых навыков.

Янке видит школу, особенно гимназию, как «тренажерный зал для мозга», где борьба со сложным текстом необходима для развития. Чтение, концентрация и работа с информацией критически важны для формирования интеллекта, и эта способность атрофируется, если перестать ее тренировать.

Нейропсихолог также опасается, что обилие вспомогательных средств (ИИ, переводчики) и цифровые отвлекающие факторы способствуют превращению общества в общество развлечений, что особенно пагубно для детей и подростков, чей мозг, отвечающий за внимание, еще не полностью сформирован. Эти опасения находят отклик: в обсуждениях многие называют ситуацию «кошмаром» и признаком «упадка образования».

Литературовед объясняет, в чем особенность старых классиков

Учитель и тренер по вопросам разнообразия из Берлина Дениз Ней задается вопросом, где сегодня, кроме узкого профильного курса немецкого языка, классическую литературу читают полностью от начала до конца. По ее мнению, для знакомства с классикой достаточно прочесть ключевые отрывки из оригинала, чтобы понять особенности языка и авторские выразительные средства.

Она считает, что такой подход особенно важен для вовлечения подростков, чей родной язык не немецкий или у кого есть трудности с чтением, например дислексия. Если остальное содержание произведения передать на простом, доступном языке, это поможет им понять сюжет и идеи, не теряя связи с материалом.

Профессор германистики и немецкой литературы Университета Фридриха-Александра Франциска Бергман согласна, что упрощенные версии Гёте или Шиллера могут служить формой поддержки в определенных ситуациях, но подчеркивает, что им не место в гимназиях.

Главная задача гимназии, по ее мнению, — знакомить учеников со сложными предметами и учить их работать с трудными текстами, а не избегать этой сложности. Особенность классических произведений как раз в их уникальной структуре, выборе слов, построении фраз и ритме, и все это теряется при сокращении или упрощении.

Бергман также сомневается, что упрощение текстов делает классику более привлекательной для современных учеников. Вместо этого, по ее мнению, заинтересовать их можно другими методами — например, сравнительным чтением классики и современной литературы, через музыку или даже с помощью интересных видео в социальных сетях.

Она предлагает альтернативу: почему бы на уроке не рассмотреть и оригинальную версию «Фауста» Гёте, и ее упрощенный вариант, сравнить их и обсудить различия?

Такой подход, считает профессор, позволил бы учесть разные потребности учеников, но при этом не привел бы к общему снижению уровня требований.

Сегодня в 12:35